FUEN Mitglieder präsentieren ihre Ansichten und Probleme auf dem Regionalforum zur Minderheitenbildung

Mitglieder der FUEN Arbeitsgemeinschaft Bildung unter der Leitung von Vizepräsidentin Olga Martens sowie Vertreter von FUEN Mitgliedsorganisationen nahmen am UN Regionalforum Bildung, Sprache und Menschenrechte von Minderheiten teil, das am 6. und 7. Mai 2019 im Europäischen Parlament stattfand. Das Forum wurde vom UN Sonderberichterstatter für Minderheitenfragen und dem Tom Lantos Institute in Budapest in Partnerschaft mit mehreren Minderheitenorganisationen, darunter die FUEN, organisiert.

FUEN Präsident Loránt Vincze präsentierte die wichtigsten Schlussfolgerungen des Expertenteams der Organisation zur Bildung.

Pier Bergsma, Vorsitzender des Rates der Friesischen Bewegung, sprach über den Widerspruch zwischen Prinzipien, Identität und Interessen. Friesisch ist die Muttersprache von 300.000 Menschen in Fryslân, im Norden der Niederlande, Friesisch ist Pflichtfach in Schulen und sie haben dreisprachige Grundschulen. "Seltsamerweise halten die meisten Eltern und Schulen das Friesische für wenig wichtig, da die Sprache überhaupt keinen wirtschaftlichen Wert hat. Sie können jeden Job in der Region bekommen, ohne ein Wort Friesisch zu sprechen. Die Sichtbarkeit des Friesischen in der Region ist schlecht. Unsere Sprachlandschaft versagt. Gesetzgebung, Menschenrechte und Bildung sind wichtig, aber um zu überleben, brauchen Minderheitensprachen auch dringend wirtschaftlichen Wert und Sichtbarkeit im täglichen Leben", betonte Pier Bergsma in seinem Beitrag.

In seiner Rede sprach Stere Stamule, der Vertreter der Aromanischen Gemeinschaft aus Rumänien, über den Mangel an ständiger Unterstützung und einer kohärenten Sprach- und Kulturpolitik für die Aromanische Gemeinschaft und erklärte, dass dies bald zu einem Ende ihres Engagements bei der Rettung ihrer Sprache und Kultur führen werde. Er bat die rumänischen und griechischen Behörden um Unterstützung bei der Lösung dieser Probleme.

Júlia Kuczik sagte, dass die slowakische Gemeinschaft in Ungarn trotz einer positiven öffentlichen Politik nach wie vor mit Herausforderungen konfrontiert ist, wie z.B. dem Mangel an Lehrern mit ausreichender Qualifikation, die teilweise von Gastlehrern aus der Slowakei kompensiert werden und durch Stipendien für Lehrer für weitere Studien motiviert sind. Fragen nach Lehrplänen, die mit einer hohen Anzahl von Unterrichtsstunden überladen sind, sind ebenfalls ein Problem, außerdem besteht ein Zweifel, ob sie Slowakisch als Fremdsprache unterrichten oder eher die Methodik des Unterrichts als Minderheitensprache entwickeln sollten.

Stefan Pitz, Mitglied der Deutschsprachigen Gemeinschaft in Belgien, stellte in seiner Rede die Arbeit der Arbeitsgruppe innerhalb der JEV (Jugend Europäischer Volksgruppen) vor, die sich mit Politik und Minderheitenrechten beschäftigt. "Jede neue Generation hat eine eigene Zukunftsvision, die gehört werden sollte, einschließlich der Erhaltung der Sprachenvielfalt. Wir wollen wissen, wie wir zur Verbesserung der Minderheitensprachen oder der Minderheitensprachen beitragen können und wie wir den Organisationen oder Institutionen helfen können, die sich mit dieser Frage befassen", sagte er.

Gusen Shakhpazov, Geschäftsführer der Föderalen Nationalen Kulturautonomie Lezgin (FLNCA), einer russischen öffentlichen Organisation, die sich für den Schutz der nationalen und kulturellen Rechte des Lezgin-Volkes einsetzt, stellte die Situation des autochthonen Volks im Kaukasus vor, das historisch in Süd-Dagestan und Aserbaidschan lebt, und wies auf die Probleme hin, mit denen sie in Aserbaidschan konfrontiert sind. Der Unterricht der lezgischen Sprache findet nur in einem Bezirk statt, und auch dort ist er nur als eigenständiges Fach "Muttersprache" vorhanden. Er stellte auch die Schritte vor, die sie für notwendig halten: Der Bau neuer Schulen in den Gebieten, in denen die nationalen Minderheiten kompakt leben, die Entwicklung von hochwertigem Wissenschafts- und Bildungsmaterial in Minderheitensprachen unter Verwendung bestehender Alphabetsysteme (Kyrillisch im Falle der Lezginer), die Aufnahme von Minderheitensprachen in die Lehrpläne der Schulen als Pflichtfächer, die Entwicklung der bilingualen Bildung in Vorschuleinrichtungen und Schulen (in der Landessprache und der Sprache der nationalen Minderheit), die Einrichtung eines Ausbildungssystems für Lehrerinnen und Lehrer der nationalen Minderheitensprachen an Hochschulen und Universitäten, die Ausbildung von Lehrern für nationale Minderheitensprachen.

Das Brüsseler Forum war das erste von drei regionalen Foren, die zum Thema Bildung in und Vermittlung von Minderheitensprachen einberufen wurden. Ihr Hauptziel ist es, regionale Erkenntnisse für die Entwicklung eines Leitfadens oder eines technischen Handbuchs zu liefern, das sich auf die Ausbildung in und den Unterricht in Minderheitensprachen konzentriert. Die Diskussionen in den Foren werden auch die Empfehlungen der 12. Sitzung des UN-Forums im Jahr 2019 berücksichtigen.