FUEN Eğitim Çalışma Grubu’nun 8. Yıllık Toplantısı: Mesleki eğitim, azınlık dilleri ve yapay zeka odak noktasında

Gençler okuldan mesleki eğitime ve iş hayatına geçerken azınlık dilleri nasıl varlığını sürdürebilir? Azınlık toplulukları, Avrupa’daki farklı eğitim sistemlerinden ne öğrenebilir? Ve okullar, yapay zekanın giderek yaygınlaşan kullanımına nasıl yanıt vermelidir? Bu sorular, 29 Eylül – 2 Ekim 2026 tarihleri arasında Eupen’de (Belçika) düzenlenen FUEN Eğitim Çalışma Grubu’nun 8. Yıllık Toplantısı’nın odak noktasıydı.

FUEN üye kuruluşu ProDG’nin, Belçika Almanca Konuşan Topluluğu ve eğitim kurumlarıyla işbirliği içinde ev sahipliği yaptığı toplantıya, 15 ülkeden 16 azınlık topluluğunun temsilcileri katıldı.

Konferans, Kloster Heidberg’de FUEN Başkan Yardımcısı ve Eğitim Çalışma Grubu sözcüsü Harald Stauder’in katılımıyla açıldı. Stauder, azınlık topluluklarının geleceği için eğitimin önemini vurguladı; özellikle dil ve kültürün aktarılması ve genç nesillerin yapay zeka gibi yeni gelişmelere hazırlanması konusunda. Açılış oturumunun moderatörlüğünü FUEN Genel Sekreteri Éva Pénzes üstlendi.

>>> FUEN EĞİTİM ÇALIŞMA GRUBUNUN 8. YILLIK TOPLANTISININ FOTOĞRAF GALERİSİNE BURADAN ULAŞABİLİRSİNİZ. <<<

Almanca Konuşan Topluluğun Eğitim, Mesleki Eğitim ve İstihdam Bakanı Jérôme Franssen, bölgesel hükümet adına katılımcılara hoş geldiniz dedi. Almanca Konuşan Topluluğun eğitim, mesleki eğitim ve istihdam alanlarındaki kapsamlı sorumluluklarına dikkat çeken Franssen, mesleki eğitimin gençler için fırsatlar yaratma, işgücü piyasasını güçlendirme ve dil ile kimliği koruma konusundaki rolünü vurguladı. Ayrıca, Almanca Konuşan Toplulukta uzun bir geleneğe sahip olan ikili eğitim sisteminin yanı sıra, Almanya, Lüksemburg ve Hollanda ile yakından bağlantılı bir bölgede sınır ötesi işbirliğinin önemine de değindi.

Belçika Senatosu Üyesi ve ProDG Eş Başkanı Liesa Scholzen, açılış sunumunda Almanca Konuşan Topluluğun tarihsel gelişimini ve mevcut siyasi durumunu anlattı. Yaklaşık 80.000 nüfusa sahip olan Topluluk, kendi parlamentosuna ve hükümetine sahip olup, eğitim de dahil olmak üzere geniş yetki alanlarına sahiptir. Scholzen ayrıca, siyasi özerkliğin Topluluğun yerel ihtiyaçlara cevap vermesine olanak sağladığını, ancak komşu bölgeler ve ülkelerle işbirliğinin hâlâ hayati önem taşıdığını belirtti.

Konferansın ilk günü, Almanca Konuşan Topluluğun eğitim ve öğretim sistemine odaklandı. Almanca Konuşan Topluluk Bakanlığı Eğitim Dairesi Başkanı Ruth de Sy, eğitim sistemine ve Belçika’nın federal yapısı içinde Topluluğun üstlendiği sorumluluklara genel bir bakış sundu.

Mesleki eğitime özel bir önem verildi. Küçük ve Orta Ölçekli İşletmelerde Eğitim ve Sürekli Eğitim Enstitüsü (IAWM) Genel Müdürü Dr. Verena Greten, Doğu Belçika’daki ikili eğitim sistemini tanıttı. Eğitimin yaklaşık %80’i tanınmış şirketlerde gerçekleştirilirken, bu eğitim ZAWM Eupen ve ZAWM St. Vith gibi eğitim merkezlerinde verilen genel ve mesleki teorik derslerle birleştirilmektedir. Sunulan rakamlara göre, mezunların %95’i eğitimlerini tamamladıktan sonraki altı hafta içinde iş bulmaktadır.

Katılımcılar daha sonra ZAWM Eupen’e yaptıkları ziyaret sırasında sistemi uygulamada gözlemlediler ve burada sınıf içi eğitim ile yerel şirketlerdeki stajın birleştirilmesi hakkında daha fazla bilgi edindiler. Program, Almanca Konuşan Topluluk Parlamentosu’na yapılan ziyaretle devam etti.

Konferansın ikinci gününde tartışma, Avrupa genelinde azınlıkların mesleki eğitimi konusuna genişletildi. Slovenya, Hollanda, Hırvatistan ve Finlandiya’dan sunulan örnekler, azınlık dillerinin mesleki eğitime entegre edilmesinin farklı yollarını gösterdi ve birçok topluluğun ortak olarak karşılaştığı zorlukları vurguladı.

Slovenya’da, Pomurje/Muravidék Macar Özerk Ulusal Topluluğu (PMSNS/MMÖNK) Başkan Yardımcısı ve Lendava İki Dilli Ortaokulu Müdür Yardımcısı Alen Vugrinec, Prekmurje/Muravidék’in Slovenya-Macar bölgesindeki iki dilli mesleki eğitim sistemini sundu. Slovençe ve Macarca, her ikisi de öğretim dilleridir ve öğrenciler mesleki terminolojiyi her iki dilde de öğrenmektedir. Bu model, mesleki yeterlilikleri iki dilli yeterlilikle birleştirerek sınır ötesi işgücü piyasasındaki fırsatları güçlendirebilir. Bununla birlikte, nitelikli iki dilli öğretmenler, güncel öğretim materyalleri ve uzmanlık terminolojisi hâlâ önemli zorluklar olarak karşımıza çıkmaktadır.

De Fryske Beweging Başkanı Pieter de Zwart, Fryslân’daki (Hollanda) en büyük ortaöğretim mesleki eğitim kurumu olan Firda’da Frizce’nin durumunu anlattı. Halihazırda Hollandaca resmi öğretim ve iletişim dilidir; Frizce ise yalnızca seçmeli ders olarak sunulmakta ve öğrencilerin yaklaşık %1’i tarafından tercih edilmektedir. Firda, dile erişimi genişleterek, dil bilincini ve mesleki değerini mesleki programlara entegre ederek ve okul ortamında görünürlüğünü artırarak Frizce’nin konumunu güçlendirmeye çalışıyor.

Hırvatistan’dan, Hırvatistan Cumhuriyeti Bilim, Eğitim ve Gençlik Bakanlığı’ndan Milan Vukelić, azınlık mesleki eğitimini dilin korunmasını mesleki beceriler, istihdam edilebilirlik ve hareketlilikle birleştiren bir alan olarak tanımladı. Sunumunda, nitelikli öğretmenler, mesleki terminoloji, öğretim materyalleri ve kurumsal destek eksikliği durumunda yasal hakların tek başına yeterli olmadığı vurgulandı.

Finlandiya’dan çevrimiçi olarak katılan Sámi Eğitim Enstitüsü (SAKK) temsilcisi Eeva-Liisa Rasmus-Moilanen, Sámi dilinin ve geleneklerinin yeniden canlandırılmasını desteklemede mesleki eğitimin rolünü anlattı. Konuşması, bir yerli azınlığın bakış açısını ekledi ve mesleki eğitim, dil aktarımı ile kültürel bilginin korunması arasındaki yakın bağı vurguladı.

Ardından sunulan ülke raporları, genel eğitimden mesleki eğitime geçişin birçok azınlık topluluğu için hâlâ büyük bir zorluk olduğunu doğruladı. Raporlar ayrıca, bir azınlık dilinin yasal olarak güçlü bir şekilde tanınmasının, bu dilin eğitim sistemi genelinde ve mesleki yaşamda sürekli olarak kullanılmasını otomatik olarak garanti etmediğini gösterdi.

Farklı ülke raporlarında tekrarlanan zorluklar arasında mesleki eğitimde azınlık diline yönelik sınırlı imkânlar, nitelikli öğretmen ve uygun öğretim materyallerinin eksikliği ile zorunlu okul eğitiminin ötesinde dil kullanımını sürdürmedeki zorluklar yer aldı. Sorb, Friul, Alman ve Türk azınlık topluluklarından gelen örnekler mesleki eğitimde önemli eksiklikler gösterirken, Brittany’deki Diwan okulları azınlık dili eğitiminin mesleki eğitim yollarına da nasıl genişletilebileceğini ortaya koydu.

Yapay zeka, yıllık toplantının ikinci ana odak noktasını oluşturdu. Opole Teknoloji Üniversitesi’nden (Polonya) Jakub Osuchowski, açılış sunumunda, eğitimin öğrencilerin yapay zeka kullanmasına izin verilip verilmeyeceği gibi basit bir sorunun ötesine geçmesi gerektiğini savundu. Daha önemli sorular, öğrencilerin ne zaman yapay zeka olmadan çalışması gerektiği, yanlış cevapları nasıl ayırt edebilecekleri, hangi bilgileri hâlâ kendileri öğrenmeleri gerektiği ve değerlendirmenin nasıl değişmesi gerektiği ile ilgilidir.

Tartışmada ayrıca yapay zekanın azınlık eğitimi için sunduğu özel fırsatlar ve riskler de ele alındı. Yapay zeka, öğretim materyallerinin oluşturulmasını, dil öğrenimini ve ders hazırlığını destekleyebilir. Örneğin Slovenya’da öğretmenler, iki dilli materyaller hazırlamak ve Slovence ile Macarca arasında çeviriyi desteklemek için halihazırda yapay zekayı kullanırken, öğrenciler ise araştırma, özetleme, çeviri ve açıklamalar için bu teknolojiden yararlanmaktadır. Bununla birlikte, terminoloji ve üretilen içeriklerin hâlâ dikkatli bir şekilde doğrulanması gerekmektedir. Polonya ve Macaristan’daki deneyimler de benzer şekilde, daha küçük dillerin yapay zeka sistemlerinde yeterince temsil edilmeyebileceğini ve dilbilimsel, tarihsel veya kültürel hataların bir risk olmaya devam ettiğini gösterdi. Bu nedenle tartışmalar, öğretmen eğitiminin, eleştirel doğrulamanın ve yapay zekanın sorumlu kullanımının önemini vurguladı.

Yıllık toplantı, gelecekteki işbirliği, FUEN Eğitim Çalışma Grubu’nun ileriki çalışmaları ve bir FUEN Erasmus+ projesi üzerine yapılan tartışmalarla sona erdi. Eupen’de yapılan tartışmalar, azınlık dillerinin geleceğinin genel eğitimin ötesindeki varlıklarıyla yakından bağlantılı olduğunu ortaya koydu. Bu nedenle mesleki eğitim ve çalışma hayatı, azınlık dillerinin nesiller boyu aktif olarak kullanılmaya devam etmesini sağlamak için kilit alanlardır.

>>> FUEN EĞİTİM ÇALIŞMA GRUBUNUN 8. YILLIK TOPLANTISININ FOTOĞRAF GALERİSİNE BURADAN ULAŞIN. <<<

FUEN Eğitim Çalışma Grubu Hakkında

FUEN Eğitim Çalışma Grubu’nun kurulması, Cluj/Klausenburg’da (Romanya) düzenlenen 2017 FUEN Kongresi sırasında önerildi. Mayıs 2018’de, azınlık topluluklarının temsilcileri, azınlık eğitimi alanındaki deneyimlerini paylaşmak ve Çalışma Grubu’nun gelecekteki yönünü tartışmak üzere ilk kez Almanya-Danimarka sınır bölgesinde bir araya geldi.

Bu toplantı, Eğitim Çalışma Grubu’nun ilk resmi Yıllık Toplantısı olarak tarihe geçti. O zamandan beri Çalışma Grubu her yıl farklı bir azınlık bölgesinde bir araya gelmektedir. Bu toplantılar, yerel azınlık veya azınlıkların eğitim durumuna ilişkin ilk elden bilgi edinme, deneyim alışverişinde bulunma ve yeni fikirler toplama fırsatı sunmaktadır. Ayrıca, Çalışma Grubu’nun gelecekteki faaliyetleri için ortak planlar, stratejiler ve öncelikler geliştirilmesine de hizmet etmektedir.

Eğitim Çalışma Grubu hakkında daha fazla bilgiye FUEN edu platformu’ndan ulaşabilirsiniz.